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Departamento
de Humanidades y Artes
Carrera: LICENCIATURA EN
AUDIOVISIÓN
Materia: Taller de lectura y
escritura profesional
Profesores: Lic. María Teresa
García Bravo- Prof. Marina Bacher
Año y Cuatrimestre: 2016 – PRIMER
CUATRIMESTRE
Fundamentación
Los procesos de lectura y
escritura de textos académicos constituyen un aspecto fundamental de la vida
universitaria que tradicionalmente no fue objeto de un trabajo específico. Sin
embargo, las limitaciones en las competencias discursivas de los estudiantes
que ingresan a la universidad constituyen una preocupación recurrente, que se
ha acrecentado en los últimos años.
En este contexto, la comprensión
y producción de textos académicos, tanto expositivos como argumentativos, es
fundamental. Sin embargo, es destacable también, que la idea misma de “texto
académico” se encuentra en tensión con la noción de texto y escritura
“profesional”, suponiendo así, que es posible definir la especificidad de lo
“profesional” más cerca de los requerimientos de cada disciplina que de la
actividad académica en general.
En este sentido, el presente
programa pretende proporcionar a los estudiantes herramientas para que puedan
reflexionar acerca de sus propias prácticas de lectura y escritura a fin de que
logre posicionarse como estudiante universitario, favoreciendo desde la
enseñanza el acceso a los textos académicos y a los lenguajes disciplinares de
las áreas de conocimiento específicas de la carrera elegida.
Cabe destacar que en virtud de experiencias
anteriores es fundamental seleccionar una orientación programática, puede ser
un tema, una problemática, un autor o una idea.
En esta oportunidad elegimos
sumarnos a la conmemoración del 30 aniversario de la muerte de Jorge Luis
Borges.
Objetivos
*reflexionar sobre los
procesos de comprensión y producción lingüística en el marco de los modelos
comunicacionales y cognitivos;
*analizar los procesos de
comprensión y producción textual atendiendo a las propias habilidades y
dificultades discursivas;
*construir y consolidar
estrategias metacognitivas;
*adquirir herramientas para la
producción textual académico profesional.
Contenidos
Unidad
1 lenguaje, lectura, escritura.
Introducción al problema del
lenguaje: lenguaje como convención social y como materialidad. Opacidad del
lenguaje. Vínculo lectura-escritura: lectura y escritura como procesos
cognitivos y socioculturales. Lectura y escritura como producción discursiva
pautada y planificable. Condiciones de producción, circulación y recepción de
los textos.
Textos de lectura obligatoria:
Alvarez, Germán y Laura Rosato, Borges, libros y lecturas, Catálogo de la
colección Jorge Luis Borges en la Biblioteca Nacional, Buenos Aires,
Ediciones Biblioteca Nacional, 2010. (selección)
Borges, Jorge Luis, “La forma de
la espada”, Ficciones, Buenos Aires,
Emecé, 1996.
------------------------- “Hombre
de la esquina rosada”, http://www.literatura.us/borges/rosada.html, 4/2/2016.
Piglia Ricardo, Los diarios de Emilio Renzi, Años de
formación, Buenos Aires, Anagrama, 2015. (selección)
Actividad práctica
Lectura de las resoluciones de consignas
de cursadas pasadas
Trabajo con guía de lectura para
los textos.
Unidad
2 tipologías textuales.
Diversidad textual y géneros
discursivos: textos narrativos, descriptivos, instruccionales, expositivos y
argumentativos. Estructura y contenidos narrativos. Momentos del relato. Estrategias
explicativas (definición, comparación, ejemplificación, reformulación). La
polifonía en el texto explicativo y las convenciones académicas para
registrarla en el cuerpo del texto y en el paratexto. Estrategias
argumentativas (definición, comparación, metáfora, reformulación). La polifonía
en el texto argumentativo y las convenciones para construirla en diferentes
géneros.
Textos de lectura obligatoria:
L. Villanueva, Las clases de Hebe Uhart, Buenos Aires,
blatt y ríos, 2015. (selección)
M. Alvarado, Escritura e invención en la escuela, Buenos Aires, FCE, 2015.
(selección)
I. Tinianov, El problema de la lengua poética, Buenos Aires, Dedalus Editores,
2010. (selección)
K. Goldsmith, Escritura no creativa. Gestionando el
lenguaje en la era digital, Buenos Aires, Caja Negra, 2015. (selección)
Actividad práctica: elaboración
de 4 cuestionarios de comprobación de lectura de dichos autores. Se entrega
impreso, escrito e individual.
Unidad
3 el discurso académico.
Texto y paratexto (índice,
tablas, gráficos, notas al pie). Formas de citación: citas directas o literales;
citas indirectas o paráfrasis. Las fuentes bibliográficas. Géneros académicos:
el informe, la monografía, la ponencia, el diseño de investigación (corpus y
estado de la cuestión), el artículo científico, el examen. Características
textuales y contextos de producción.
Planificación, puesta en texto, revisión.
Textos de lectura obligatoria:
A.A.V.V., Citadme diciendo que me han citado mal, http://biblioteca.cefyl.net/node/27408 (selección)
R. Marafioti, Los patrones de la argumentación,
http://www.academia.edu/10457791/Los_Patrones_de_la_Argumentacion_Roberto_Marafioti_completo, (selección)
Modelo de Informe de lectura
(apunte de cátedra)
Selección de artículos
específicos de cada carrera
Actividad práctica: elaborar un
informe de lectura que incluya una breve interpretación/evaluación del artículo
trabajado. Se entrega por escrito, de forma impresa e individual.
Unidad
4 el discurso profesional.
El texto dentro de un campo
específico: catálogos, reseñas, folletos, crónicas. Diseño y construcción de
especificidades. La dimensión gráfica del discurso. La materialidad de la
escritura y el campo interdisciplinario. El ensayo como forma. Dimensión
pragmática del discurso: ética y estética de la escritura.
Modelos para la actividad
práctica final:
P. Katchadjian, El aleph engordado
M. Laufer, El aleph a dieta, http://www.miltonlaufer.com.ar/nodos/
K. Goldsmith, “Transcribir En el
camino”, Escritura no creativa, Ed.
Cit.
R Piglia, Borges, un escritor argentino, http://www.tvpublica.com.ar/articulo/borges-un-escritor-argentino/
Películas y otras intervenciones
sobre textos de Borges.
Actividad práctica final: desarrollar
una propuesta de trabajo que justificadamente suponga algún tipo de
intervención en función de la cual se tematice o elabore la conmemoración de
los 30 años de la muerte de Borges.
En atención a los aspectos
específicos y distintivos de cada carrera, se insistirá en que los estudiantes
desarrollen en esta instancia final una propuesta interdisciplinaria, es decir,
un trabajo inédito y original que
desarrolle aquellos saberes entendidos y percibidos como más propios de su
quehacer profesional junto a un aparato textual que tanto podrá constituirse en
una explicación o fundamento de dicho trabajo; aunque también podría llegar a
formar parte de él, en un sentido material, formando parte del “diseño mismo”
de la obra presentada.
Es fundamental insistir en el
aspecto “multimedial” o “multisoporte” como parte de este nuevo y anhelado
objetivo que es la escritura profesional.
Es decir, aquella en la que el texto escrito haga las veces de
fundamento, explicación o fragmento que colabora con otras materialidades, como
parte de un trabajo total.
Metodología
Las clases se dictarán siguiendo
la modalidad del taller. Cada encuentro tendrá dos bloques. El primero, girará
en torno a la lectura y discusión de un texto teórico del que se derivará una
consigna de escritura, que podrá realizarse presencial o domiciliariamente. El
segundo, será una instancia de socialización de la escritura, en donde cada
tallerista se nutre del trabajo del resto de los talleristas al comprobar la
experiencia de escritura a partir de una misma consigna.
Evaluación
Para acreditar la aprobación de
la materia se exigirá un corpus compuesto por cinco consignas de escritura (que
serán trabajadas a lo largo de las clases) y un trabajo escrito final, con
perfil académico, sobre un tema a concertar
previamente con el docente. Dicho trabajo tendrá una extensión máxima de 5 pp.
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2009.
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